Вчитель-логопед

Артикуляційна гімнастика

1. Казочка про язичок

 

2. Артикуляцій вправи на прогулянці

   

Консультації для батьків

1. Презентация2 Артикуляційна гімнастика – профілактика мовленнєвих порушень у дітей молодшого дошкільного віку

2. 

ЛАЙФХАКИ

для комунікації з людьми (дітьми) з аутизмом:

Очевидно, що спектр порушень комунікації та мовлення при аутизмі дуже широкий. Діти з аутизмом мають значні труднощі в розумінні мовлення, особливо це стосується складної побудови запитань. Ті діти з аутизмом, що не користуються мовленням, не намагаються компенсувати цей брак використанням жестів чи міміки. Незважаючи на рівень розвитку мовлення людини з аутизмом, типовим є неможливість розпочинати й підтримувати діалог, підтримувати цікаву для обох сторін тему розмови, зважати на зворотну реакцію співбесідника тобто найбільш характерними є порушення його соціального аспекту.

Привернення уваги:

  • обов’язково використовуйте ім’я дитини на початку фрази, щоб вона знала, що ви звертаєтеся саме до неї;
  • впевнитесь, що дитина зосереджена на поставленому питанні чи завданні, а не відволікається на іншу діяльність чи власні думки;
  • використовуйте інтереси дитини з РАС, або її поточну діяльність для налагодження взаємодії.

 

Обробка інформації:

Діти з РАС досить часто можуть мати труднощі з фільтрацією інформації. Великий об’єм інформації може призвести до перевантаження та неможливості обробки її значної частини.

  • Для допомоги обробки інформації:
  • кажіть менше та повільніше;
  • робіть паузи між словами та реченнями (щоб дати людині час на обробку словесної інформації та на формулювання відповіді);
  • не ставте одночасно багато запитань;
  • використовуйте візуальні підказки (символи, жести, фотографії тощо);
  • враховуйте навколишнє середовище під час комунікації (шум, нотовп, погане самопочуття, фізична втома опонента з РАС).
  • формулюйте чіткі короткі питання, які передбачають коротку, односкладну відповідь (тобто, як правило, “так” або “ні”, “яблуко” або “банан”) та уникайте відкритих питань (питань з розширеною відповіддю “Чому ти вважаєш, що …? ” або “що цікавого було в садочку…. ”)
  • питайте лише про необхідні речі, будьте конкретні.

Реакції на заборону («ні»):

  • намагайтеся використовувати інше слово або символ, ніж просто «ні»;
    (наприклад «ти отримаєш/зробиш це після …..» )
  • в деяких ситуаціях заборона вчиняти певні дії, слугує для припинення або попередження небезпечної діяльності для самої людини з аутизмом або для інших.
    В цьому випадку слід пропрацювати заздалегідь питання безпеки та небезпеки.
  • У випадку «дезадаптивноі поведінки» – агресія, самоагресія, роздягання тощо – намагайтеся не кричати та не привертати багато уваги, спокійна реакція та врівноважений тон допоможуть знизити небажану поведінку (виставте чіткі кордони та поясніть ЧОМУ та ДЕ прийнятна або не прийнятна та чи інша поведінка в певний спосіб.)

Будьте ясними та конкрентними:

  • намагайтеся не використовувати іронію, сарказм, фігуративну мову, риторичні питання, ідіоми або перебільшення (наприклад «люблю як собака палку», «сім п’ятниць на тиждень», «купив кота в мішку» «море надій» тощо) так,  як аутисти  сприймають вказані речі буквально.

 

Використання АЛЬТЕРНАТИВНИХ ЗАСОБІВ КОМУНІКАЦІЇ

Використання засобів альтернативної комунікації дозволяє поліпшити спілкування та розуміння немовленнєвих дітей.

До таких засобів відносяться картки PECS, жестова мова, планшети та мобільні пристрої з картинками та голосовими підказками.

 

Розвиток мовлення 

1. Розвиток мовлення – молодша група

2. Морозиво ЯКЕ